{"id":106,"date":"2026-10-01T21:46:07","date_gmt":"2026-10-01T21:46:07","guid":{"rendered":"https:\/\/lada.siapasangka.com\/?p=106"},"modified":"2026-10-01T21:46:07","modified_gmt":"2026-10-01T21:46:07","slug":"smk-go-global-jangan-mengubah-masa-depan-anak-menjadi-kontrak-kerja","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lada.siapasangka.com\/?p=106","title":{"rendered":"SMK Go Global Jangan Mengubah Masa Depan Anak Menjadi Kontrak Kerja"},"content":{"rendered":"

Ada perbedaan penting antara membuka jalan dan menentukan ke mana seorang anak harus berjalan. Perbedaan itu menjadi semakin mendesak ketika pemerintah membuka pendaftaran Program SMK Go Global Batch 2 pada 28 September hingga 31 Oktober 2026. Program tersebut menyediakan pelatihan bahasa dan kompetensi di bidang kesehatan, hospitality, pertanian, serta transportasi. Pesertanya bukan hanya lulusan SMK, melainkan juga masyarakat umum, termasuk lulusan perguruan tinggi. Pemerintah menanggung biaya akomodasi dan konsumsi selama pelatihan, lalu mengarahkan peserta menuju proses penempatan sesuai kebutuhan perusahaan atau job order. (kp2mi.go.id<\/a>)<\/p>\n

Gagasan itu memiliki daya tarik yang nyata. Pendidikan vokasi memang seharusnya tidak membiarkan anak lulus tanpa keterampilan, sertifikasi, bahasa, atau pengetahuan mengenai dunia kerja. Namun, dalam terang buku<\/a> berjudul \u2018Di Tanah Lada\u2019, pertanyaan terpentingnya bukan hanya apakah negara berhasil menyiapkan tenaga kerja yang kompeten. Pertanyaannya: apakah negara juga memastikan anak memahami pilihan yang sedang dibuka, risiko yang mungkin dihadapi, serta kemungkinan hidup yang tidak berujung pada kontrak kerja?<\/p>\n

Ketika keterampilan menjadi jawaban atas semua masalah<\/h2>\n

Dalam kisah Ava dan Pepper, uang selalu hadir sebagai kekuatan yang mengatur rumah, hubungan, dan masa depan. Papa menghabiskan uang, perjudian menggerakkan pertengkaran, perceraian dikaitkan dengan habisnya harta, sementara Pepper memahami kehilangan rumah melalui ketiadaan kasur, makanan, dan perlindungan. Anak-anak itu hidup di tengah dunia yang terus menerjemahkan nilai seseorang berdasarkan kegunaan ekonomi.<\/p>\n

Di situlah hubungan pertama dengan SMK Go Global terlihat. Program ini lahir dari kebutuhan yang masuk akal: mempertemukan keterampilan dengan peluang kerja internasional. Pemerintah bahkan menargetkan penempatan 500.000 tenaga kerja Indonesia di pasar kerja global secara bertahap hingga 2029, dengan sasaran 40.000 orang pada 2026. Sektor yang dituju mencakup perawat, caregiver, welder, sopir bus atau truk, hospitality, dan bidang prioritas lain. (kp2mi.go.id<\/a>)<\/p>\n

Akan tetapi, kebutuhan pasar tidak boleh menjadi satu-satunya bahasa untuk menjelaskan pendidikan. Dalam buku<\/a> ini, orang dewasa berulang kali menganggap pekerjaan sebagai jalan keluar, tetapi anak-anak justru menanggung akibat dari keputusan ekonomi yang tidak mereka buat. Karena itu, pelatihan kerja harus memperluas kemampuan memilih, bukan mengganti pilihan dengan daftar kebutuhan industri. Anak perlu tahu bukan hanya pekerjaan apa yang tersedia, melainkan juga bagaimana kontrak bekerja, siapa yang bertanggung jawab jika terjadi kekerasan, bagaimana cara mengadu, berapa biaya hidup di negara tujuan, serta apa yang terjadi jika ia ingin pulang.<\/p>\n

Dari Rusun Nero ke pasar global: perpindahan tidak otomatis berarti mobilitas<\/h2>\n

Ava dan Pepper ingin pergi dari Rusun Nero. Mereka membayangkan rumah nenek sebagai tempat yang memiliki kasur, laut, dan bintang. Keinginan untuk berpindah itu lahir dari pengalaman konkret: kekerasan, ketakutan, pengabaian, dan absennya rumah sebagai ruang aman. Namun, perjalanan mereka juga menunjukkan betapa berbahayanya perpindahan yang dilakukan tanpa informasi memadai. Alamat hanya ditulis di kertas, tiket belum dibeli, uang terbatas, dan keselamatan bergantung pada kebaikan orang yang kebetulan ditemui di jalan.<\/p>\n

Hubungan kedua dengan program pemerintah terletak di sini. SMK Go Global menjanjikan perpindahan yang lebih prosedural, dengan pelatihan, pendampingan kesiapan kerja, informasi peluang, dan fasilitasi pencocokan kerja. Secara kelembagaan, ini jauh lebih baik daripada membiarkan orang berangkat melalui jalur tidak resmi. Pemerintah juga telah menetapkan petunjuk teknis mekanisme penempatan kandidat melalui Keputusan Direktur Jenderal Penempatan Nomor 1340 Tahun 2026 yang berlaku sejak 7 Agustus 2026. (jdih.bp2mi.go.id<\/a>)<\/p>\n

Namun, prosedur belum tentu sama dengan perlindungan. Anak atau lulusan muda dapat saja mengikuti semua tahapan administratif, tetapi tetap tidak memahami ketimpangan kuasa antara pekerja dan pemberi kerja di negara tujuan. Mereka mungkin memiliki sertifikat, tetapi tidak tahu cara mengenali pemotongan upah, penahanan dokumen, jam kerja berlebihan, atau kekerasan. Dalam hal ini, perjalanan Ava dan Pepper menjadi cermin analitis: negara tidak cukup mengantar seseorang sampai ke pintu keberangkatan. Negara harus memastikan ia memiliki peta, kompas, tempat meminta pertolongan, dan hak untuk mengubah arah.<\/p>\n

\u201cSiap kerja\u201d bukan berarti siap menyerahkan hidup<\/h2>\n

Bahasa program pemerintah menekankan daya saing, kesiapan, kompetensi, dan kebutuhan pasar. Semua istilah itu penting, tetapi bisa menjadi sempit ketika dipakai untuk menggambarkan anak hanya sebagai talenta yang harus disalurkan. Bahkan program yang awalnya menyasar lulusan SMK kini terbuka bagi masyarakat umum, termasuk lulusan D3, S1, dan S2. Perluasan ini menunjukkan bahwa agenda tersebut bukan semata kebijakan sekolah, melainkan bagian dari strategi besar penyediaan tenaga kerja untuk pasar internasional. (kp2mi.go.id<\/a>)<\/p>\n

Hubungan ketiga dengan buku<\/a> ini menyangkut bahasa. Ava memahami dunia dengan mencari arti kata: hukum, legal, cerai, orang tua, rumah, dan nama. Ia tidak menerima istilah begitu saja. Ia bertanya karena kata-kata orang dewasa menentukan cara ia memahami keselamatan dan masa depan. Sikap itu seharusnya menjadi ukuran bagi pendidikan vokasi. Apa arti \u201cglobal\u201d bagi anak yang belum pernah hidup jauh dari keluarganya? Apa arti \u201cpenempatan\u201d ketika tempat kerja berada di negara lain? Apa arti \u201cjob order\u201d bagi seseorang yang belum mengerti haknya sebagai pekerja?<\/p>\n

Negara perlu menjelaskan semua itu dengan bahasa yang dapat dipahami, bukan sekadar menyodorkan brosur peluang. Pendidikan migrasi harus mencakup literasi hukum, kesehatan mental, relasi kuasa, hak untuk menolak, akses bantuan, dan hak untuk pulang. Anak juga harus diberi ruang untuk mengatakan bahwa ia tidak ingin menjadi perawat, caregiver, sopir, atau pekerja hospitality hanya karena bidang tersebut sedang membutuhkan tenaga kerja.<\/p>\n

Masa depan anak tidak boleh dipatok dari kekurangan hari ini<\/h2>\n

Program SMK Go Global dapat menjadi jembatan mobilitas sosial apabila ia memberi pengetahuan, perlindungan, penghasilan layak, dan pilihan yang sungguh-sungguh. Tetapi ia dapat berubah menjadi pabrik penyalur tenaga kerja jika ukuran keberhasilannya hanya jumlah peserta, jumlah sertifikat, atau banyaknya orang yang ditempatkan.<\/p>\n

\u2018Di Tanah Lada\u2019 mengingatkan bahwa anak sering membuat keputusan dari ruang pilihan yang sudah dipersempit orang dewasa. Mereka pergi bukan karena bebas sepenuhnya, melainkan karena rumah gagal melindungi. Negara tidak boleh membaca keinginan untuk bekerja sebagai bukti bahwa anak sudah siap menanggung semua risiko dunia kerja.<\/p>\n

Pendidikan vokasi yang bertanggung jawab harus membuka kemungkinan, bukan menutupnya. Ia boleh mengajarkan cara bekerja di luar negeri, tetapi juga harus mengajarkan cara menolak pekerjaan yang berbahaya. Ia boleh mengenalkan pasar global, tetapi tidak boleh menghapus kampung halaman, keluarga, kesehatan, dan hak anak dari perhitungannya. Masa depan bukan kontrak yang sudah ditandatangani atas nama anak. Ia adalah ruang yang harus tetap dapat ia pahami, pertanyakan, dan pilih sendiri.<\/p>\n

Sumber<\/h2>\n